Buenos dias niños/as, ha llegado el día más esperado la visita a la granja de mi abuela, en la cual conoceremos todas las maravillas que hay en ella, se podran cumplir todas las espectativas que tienen de como se vive en en el campo especificamente ``La Granja``,estan listo porque nuetra afamada aventura ya va a comenzar. http://sanchopanza5.blogspot.com/2011/04/excursion-la-granja-orea.html. Después de haber llegado a la granja, conocido su entorno,dado un paseo en los ponys por los alrededores y poder aprender como se hace el pan, ahora nos vamos a desplazar al lado del establo donde veremos un huerto con diferentes hortalizas sembradas y cultivadas por la abuela. http://www.tierramor.org/proyectos/Hortalizas.htm
Ahora ya que conocimos los diferentes cultivos de hortalizas que tiene la abuela, pasaremos a nuestro lado donde tenemos el establo de los diferentes animales domésticos, ``vamos a ver que encontramos aqui`. http://centros1.pntic.mec.es/cp.sierra.de.alcaraz/flash/domesticos.swf. Al terminar el recorrido por el establo y saber los animales que la abuela tiene aqui, vamos a dirigirnos al lago para comtemplar ese bello paisaje.http://static.photaki.com/patos-en-lago-de-parque_65439.jpg.
¿A ver niños/as que tal el lago?, ¿Les gusto? me alegro, ahora vamos aregresas a la granja y vamos a despedirnos de la abuela y darle las gracias por como nos trato.
Bueno niños ya nos vamos de regreso para la casa espero se hayan divertdo mucho hasta mañana .http://ceiplossalados.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/img/autobus2.jpg
jueves, 7 de abril de 2011
jueves, 24 de marzo de 2011
Planificacion de 1 dia de clase en el Nivel Inicial.
Bloque Tematico: Los Alimentos.
Tema: Alimentos de Origen Vegetal..
Propósito: Identificar alimentos de origen vegetal.
Contenido: Los vegetales.
Recibimiento de los niños/as.
Encuentro de grupo( oración,canciones,fecha,estado del tiempo,asistencia retroalimentacion de la clase antrior,presentación de tema del dia). La maestra presentará una lámina de los vegetales y conversará con los niños/as sobre la importancia y los beneficio que de estos nos proporcionan para nuestar salud.
Grupo pequeño: La maestra dará a los niños/as su libro de texto para trabajar en lógico- matemática la figura del cuadrado,ellos tendran que rellenarla de bolitas de papel crepe y luego pasarle color a su nombre.
Grupo grande; La maestra entregará a los niños del grupo grande una lámina con algunos vegetales los cuales ellos tendran que colorearlos con diferentes colores.
Merienda,Juego libre,Descanso
Actividad grupal: La marestar dará a los niños algunos vegetales tales como:papas, zanahorias,brocoli, lechuga, repollos, tomates entre otro,con cuales ellos con ayuda de la maestra organizaran un mercado de venta, y se las venderan a sus demas compañeritos de la escula.Al terminar la activudad la maestar recogerá los aprendizajes de los niños.y así sabra si el propósito de la actividad se logro.
Juego trabajo: Planeación. organización, desarrollo y evaluacion.
Evaluacion del dia: La maestra conversará con los niños sobre el tema de hoy, preguntará que aprendieron en el dia de hoy,que fue lo que más les gusto,etc, dará las asignaciones para la prixima clase.
Organización y despedida.
Tema: Alimentos de Origen Vegetal..
Propósito: Identificar alimentos de origen vegetal.
Contenido: Los vegetales.
Recibimiento de los niños/as.
Encuentro de grupo( oración,canciones,fecha,estado del tiempo,asistencia retroalimentacion de la clase antrior,presentación de tema del dia). La maestra presentará una lámina de los vegetales y conversará con los niños/as sobre la importancia y los beneficio que de estos nos proporcionan para nuestar salud.
Grupo pequeño: La maestra dará a los niños/as su libro de texto para trabajar en lógico- matemática la figura del cuadrado,ellos tendran que rellenarla de bolitas de papel crepe y luego pasarle color a su nombre.
Grupo grande; La maestra entregará a los niños del grupo grande una lámina con algunos vegetales los cuales ellos tendran que colorearlos con diferentes colores.
Merienda,Juego libre,Descanso
Actividad grupal: La marestar dará a los niños algunos vegetales tales como:papas, zanahorias,brocoli, lechuga, repollos, tomates entre otro,con cuales ellos con ayuda de la maestra organizaran un mercado de venta, y se las venderan a sus demas compañeritos de la escula.Al terminar la activudad la maestar recogerá los aprendizajes de los niños.y así sabra si el propósito de la actividad se logro.
Juego trabajo: Planeación. organización, desarrollo y evaluacion.
Evaluacion del dia: La maestra conversará con los niños sobre el tema de hoy, preguntará que aprendieron en el dia de hoy,que fue lo que más les gusto,etc, dará las asignaciones para la prixima clase.
Organización y despedida.
Noticia del Espectaculo (El Soberano de los Premios Casandra).
Rafael Corporán de los Santos, el Soberano 2011 23 de Marzo , 2011
Luego de tantos años y la voz de todo un pueblo a favor, Rafael Corporán de los Santos ganó el Soberano 2011 de los Premios Casandra en esta Vigésima Séptima entrega de este importante evento.La figura dominicana de Rafael Corporán de los Santos tiene una gran trayectoria en la televisión, renovando y aportando un nuevo espacio desde que salió Sábado de Corporán por donde desfilaron importante figuras que aun hoy se mantienen vigentes en arte nacional y les sirvió como una gran escuela.
Además de la labor dentro de los medios de comunicación, Rafael Corporán de los Santos fue Síndico del Distrito Nacional. Procreó tres hijos, Rafito, Cristian y Ángel Luís Corporán. El más pequeño producto del matrimonio con la cantante Grissell.
El soberano es considerado la mayor distinción de la premiación y del país en el ámbito artístico dominicano. Hasta la fecha se han entregado 28 Soberanos y en el 1992 y 1996, respectivamente, hubo un empare entre Ramón Orlando con Juan Luís Guerra y Ángel Muñiz con Luisito Martí.
El ganador del Soberano 2011 culminó su discurso con palabras que han formado parte de su trayectoria y el pueblo ha acogido como suyas, Corporán sigue ayyyy!
http://www.conectate.com.do/articulo/rafael-corporan-de-los-santos-ganador-soberano-premios-casandra-2011/
La figura dominicana de Rafael Corporán de los Santos tiene una gran trayectoria en la televisión, renovando y aportando un nuevo espacio desde que salió Sábado de Corporán por donde desfilaron importante figuras que aun hoy se mantienen vigentes en arte nacional y les sirvió como una gran escuela.
Además de la labor dentro de los medios de comunicación, Rafael Corporán de los Santos fue Síndico del Distrito Nacional. Procreó tres hijos, Rafito, Cristian y Ángel Luís Corporán. El más pequeño producto del matrimonio con la cantante Grissell.
El soberano es considerado la mayor distinción de la premiación y del país en el ámbito artístico dominicano. Hasta la fecha se han entregado 28 Soberanos y en el 1992 y 1996, respectivamente, hubo un empare entre Ramón Orlando con Juan Luís Guerra y Ángel Muñiz con Luisito Martí.
El ganador del Soberano 2011 culminó su discurso con palabras que han formado parte de su trayectoria y el pueblo ha acogido como suyas, Corporán sigue ayyyy!
http://www.conectate.com.do/articulo/rafael-corporan-de-los-santos-ganador-soberano-premios-casandra-2011.
Reporto:Elizabeth Disla
Las Canciones Infantiles
La música es para los niños una parte esencial de su desarrollo y de su aprendizaje. Y es que el niño es capaz de escuchar incluso desde antes de nacer. Sí, científicamente está comprobado que el primer sentido que desarrolla el feto en el vientre materno es el oído.
Las canciones infantiles tienen multitud de beneficios para los niños. Y es, aparte de ser divertidas por sus bailes, sus letras y su ritmo, son precisamente esas características las que hacen de las canciones infantiles un instrumento esencial en el desarrollo cognitivo, motriz, afectivo, intelectual, auditivo,… A continuación vamos a explicarte por qué. Uno de los muchos beneficios de las canciones infantiles es el desarrollo motriz que provoca en el niño. Las canciones infantiles poseen unos ritmos muy marcados pero a la vez muy suaves. El niño los percibe y sin darse cuenta, se irá moviendo al ritmo que la música le va marcando. Este movimiento acompasado hará que el niño desarrolle su expresión corporal, su coordinación y su capacidad motriz.
Las canciones infantiles poseen unas letras rimadas y muy repetitivas que son muy beneficiosas para el niño a la hora de aprender las letras. Además, como estas letras van acompañadas de gestos, también favorecen la dicción del niño y su capacidad de comprensión.
Cancion Chu chu Wa.
Chuchuwa
Chuchuwa, wa, wa
Compañía, brazo extendido
Chuchuwa, wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Chuchuwa, wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba
Chuchuwa, wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba, hombros en alto
Chuchuwa, wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba, hombros en alto, cabeza hacia atrás
Chuchuwa, wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba, hombros en alto, cabeza hacia atrás, culete hacia atrás
Chuchuwa, wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba, hombros en alto, cabeza hacia atrás, culete hacia atrás, pies de pingüino
Chuchuwa, wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba, hombros en alto, cabeza hacia atrás, culete hacia atrás, pies de pingüino, lengua fuera
Chuchuwa, wa, wa
Cuentos infantiles. Cuentos para niños
Los cuentos estimulan la imaginación y la fantasía de los niños
Con las prisas del día a día no queda tiempo para mucho más. Después de todo el día de un lado para otro, lo único que nos apetece por la noche es tirarnos en la cama y descansar. Sin embargo, el relax también puede conseguirse de otras maneras. Por ejemplo, leyendo un cuento a tu hijo.
Leer un cuento con tu pequeño le ayuda a que potencie su imaginación al mismo tiempo que crea, o consolida, los lazos afectivos entre vosotros. Y te darás cuenta de que el inocente "Érase una vez…" tiene efectos mágicos para ambos.
Para este rincón hemos seleccionado algunos cuentos infantiles que nos han parecido interesantes. Podéis disfrutar de cuentos tradicionales y también de cuentos enviados por algunos padres
Leer un cuento con tu pequeño le ayuda a que potencie su imaginación al mismo tiempo que crea, o consolida, los lazos afectivos entre vosotros. Y te darás cuenta de que el inocente "Érase una vez…" tiene efectos mágicos para ambos.
Para este rincón hemos seleccionado algunos cuentos infantiles que nos han parecido interesantes. Podéis disfrutar de cuentos tradicionales y también de cuentos enviados por algunos padres
El bebé elefante
El bebé elefante. Nuevo cuento infantil
Soy el oso hormiguero, y os voy a contar una historia única. Si les digo que en el zoológico había una excitación y un revuelo poco común, no les miento... a pesar de mi larga nariz.
Nacía el primer día de otoño, mientras las hojas decoraban las calles, transformándolas en mullidos ríos dorados. El sol asomaba, todavía con un poco de sueño. Mientras se desperezaba, cumplía con su diaria tarea de iluminar la vida.
Y hablando de vida y de iluminar... todos los animales estábamos esperando al nuevo integrante de la familia de los paquidermos.
Justamente HOY era el día de llegada del nuevo pequeñín. La gente hacía cola para ver al bebé recién nacido. En la entrada del zoológico había largas filas de chicos para votar el nombre que le pondríamos. Mi jaula, que estaba justo frente al terreno de los elefantes, me permitía observar todo lo que allí ocurría, casi sin perder detalle.
Nacía el primer día de otoño, mientras las hojas decoraban las calles, transformándolas en mullidos ríos dorados. El sol asomaba, todavía con un poco de sueño. Mientras se desperezaba, cumplía con su diaria tarea de iluminar la vida.
Y hablando de vida y de iluminar... todos los animales estábamos esperando al nuevo integrante de la familia de los paquidermos.
Justamente HOY era el día de llegada del nuevo pequeñín. La gente hacía cola para ver al bebé recién nacido. En la entrada del zoológico había largas filas de chicos para votar el nombre que le pondríamos. Mi jaula, que estaba justo frente al terreno de los elefantes, me permitía observar todo lo que allí ocurría, casi sin perder detalle.
Pasó el tiempo, y Júnior, así lo habíamos llamado al bebé que hoy ya tiene 5 años, veía que era un tanto diferente de sus padres. La trompa no le crecía, su boca era enorme y llena de dientes, arrastraba la panza al caminar y tenía una larga y robusta cola.
- Mamá -, decía el pequeño, - me da la sensación que no me parezco demasiado a ustedes... que soy muy diferente. -
Dos días transcurrieron con la inquietante pregunta de Júnior, hasta que una tarde, cuando la gente ya se había marchado, los orgullosos papás elefantes se sentaron a charlar con su pequeño hijo. Entonces le explicaron que como mamá no podía tener elefantitos en su panza, habían decidido adoptar un bebé... y tuvieron la suerte de tenerlo a él. Que es un tanto diferente, es cierto... después de todo había salido de la panza de una "cocodrila". Pero a quién podía importarle si tenía orejas grandes o casi invisibles...? Después de todo y con todo, un hijo es un hijo tal como es, y se lo conoce por el corazón y no por el color o la forma.
"El amor es el único capaz de decidir quién es hijo de quién."
El elefantito con aspecto de cocodrilo, se quedó pensando un buen rato. Luego, miró a sus padres y les dijo:
- Mami, papi,... ahora sí que los quiero mucho más que antes.-
Desde mi jaula, pude entonces ver un nuevo milagro. Mientras Júnior dormía, comenzó a crecerle una pequeña y hermosa trompita. Y que a nadie le quepa duda, que esta transformación era debido al fuerte sentimiento de amor que unía a esta gran familia.
Ustedes se preguntarán cómo es que yo sé tanto de esto... Bueno, les diré que la familia de este oso hormiguero que les habla, está formada por un papá oso gris y una mamá panda.
El sol comenzó a esconderse dejando que la luna se refleje en el lago de los flamencos rosados... el silencio absorbió el bullicio de la multitud, y el otoño siguió su camino hacia el no tan frío invierno del Jardín zoológico.
FIN
- Mamá -, decía el pequeño, - me da la sensación que no me parezco demasiado a ustedes... que soy muy diferente. -
Dos días transcurrieron con la inquietante pregunta de Júnior, hasta que una tarde, cuando la gente ya se había marchado, los orgullosos papás elefantes se sentaron a charlar con su pequeño hijo. Entonces le explicaron que como mamá no podía tener elefantitos en su panza, habían decidido adoptar un bebé... y tuvieron la suerte de tenerlo a él. Que es un tanto diferente, es cierto... después de todo había salido de la panza de una "cocodrila". Pero a quién podía importarle si tenía orejas grandes o casi invisibles...? Después de todo y con todo, un hijo es un hijo tal como es, y se lo conoce por el corazón y no por el color o la forma.
"El amor es el único capaz de decidir quién es hijo de quién."
El elefantito con aspecto de cocodrilo, se quedó pensando un buen rato. Luego, miró a sus padres y les dijo:
- Mami, papi,... ahora sí que los quiero mucho más que antes.-
Desde mi jaula, pude entonces ver un nuevo milagro. Mientras Júnior dormía, comenzó a crecerle una pequeña y hermosa trompita. Y que a nadie le quepa duda, que esta transformación era debido al fuerte sentimiento de amor que unía a esta gran familia.
Ustedes se preguntarán cómo es que yo sé tanto de esto... Bueno, les diré que la familia de este oso hormiguero que les habla, está formada por un papá oso gris y una mamá panda.
El sol comenzó a esconderse dejando que la luna se refleje en el lago de los flamencos rosados... el silencio absorbió el bullicio de la multitud, y el otoño siguió su camino hacia el no tan frío invierno del Jardín zoológico.
FIN
Este cuento ha sido enviado por Marcelo C. Fenoglio (Argentina)
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Ambientación de las aulas
| Un componente esencial de la pedagogía aplicada al Kindergarten es como concebir y ambientar las aulas adecuadamente. Las condiciones infraestructurales del Kindergarten deben cumplir con los siguientes requisitos: el Kindergarten · favorece contactos sociales de las más variadas constelaciones. · La estructuración del aula garantiza el orden y al mismo tiempo ofrece „espacios libres“ · Las aulas como su ambientación estimulan la actividad independiente y autónoma. · ofrece posibilidades de satisfacer las necesidades individuales. · Los espacios y un ambiente cuidado ayudan a la formación estética de los niños. |
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La Psicomotricidad
El concepto de psicomotricidad no está claramente definido, puesto que poco a poco se incluyen más actividades y se va extendiendo a nuevos campos. Al principio, era un conjunto de ejercicios utilizados para corregir alguna debilidad, dificultad o discapacidad. Pero, hoy en día, ocupa un lugar destacado en la educación infantil, sobre todo en los primeros años de la infancia, ya que existe una gran interdependencia entre el desarrollo motor, el afectivo y el intelectual.
La psicomotricidad es la acción del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza, a través de los patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo.
Movimiento y actividad psíquica
El término psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras que psico determina la actividad psíquica en dos fases: la socio-afectivo y la cognitiva. En otras palabras, en las acciones de los niños se articula toda su afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación.
La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los niños. En los primeros años de vida, hasta los siete años aproximadamente, la educación del niño es psicomotriz. Todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y movimiento.
La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los niños. En los primeros años de vida, hasta los siete años aproximadamente, la educación del niño es psicomotriz. Todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y movimiento.
Estimulación y reeducación
A través de la psicomotricidad se puede estimular y reeducar los movimientos del niño. La estimulación psicomotriz educacional se dirige a individuos sanos, a través de un trabajo orientado a la actividad motriz y el juego, mientras que en la reeducación psicomotriz se trabaja con individuos que presentan alguna discapacidad, trastornos o retrasos en su evolución y se tratan corporalmente mediante una intervención clínica realizada por un personal especializado.
Principios y metas de la psicomotricidad infantil
La psicomotricidad, como estimulación a los movimientos del niño, tiene como objetivo final:- Motivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).
- Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal.
- Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios.
- Hacer que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través de la acción creativa y la expresión de la emoción.
- Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal.
- Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser valioso, único e irrepetible.
- Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás.
LA EDUCACIÓN INICIAL Y LA CREATIVIDAD
“El maestro creativo estimulará a los niños para que investiguen, descubran y experimenten, recompensándoles y alimentando su creatividad e inventiva espontáneas.”
Nagol
El niño desde sus primeros contactos con el mundo se interroga por todo, por su entorno, por las cosas y los sujetos que lo rodean. Por esta curiosidad aparece una actitud de búsqueda y de descubrimiento por lo que sucede, por lo fenoménico.
El niño especialmente en la etapa de la educación inicial aprende a través del juego. El descubrimiento es el medio, la participación el método, y los conocimientos los objetivos de búsqueda. (Logan y Logan. 1980 p. 103)
Aprenden interactuando con las cosas, con otros niños y adultos, y así van construyendo una auto representación del mundo, pero en este camino de interrogación y respuestas también se enfrentan al mundo. Este conocimiento esta íntimamente vinculado con la vida, en esta aprehensión y comprensión surge la posibilidad de creación.
¿Para este tipo de necesidad infantil que docente se necesita en las instituciones encargadas de la educación inicial?
La educación inicial impartida en jardines maternales y de infantes constituyen la primer etapa de institucionalización de la infancia, donde el niño acude a un ambiente diferente del familiar, en el cual es acogido (en un principio) por personas extrañas a su cotidianeidad. Su entorno se amplia y las posibilidades de acción se expanden buscando nuevas rumbos en búsquedas de aprendizajes e interacción con el mundo.
Un educador creativo, es aquel que motiva al niño a poner en juego todo tipo de indagaciones, lo escucha activamente, se constituye en guía, en la persona que lo acompaña y lo alienta en su curiosidad y descubrimientos.
El educador creativo debe ante todo respetar a la infancia y su necesidad lúdica como medio de acercarse al mundo. También alentar e incentivar a sus alumnos a pensar creativamente, a experimentar, a explorar, a ensayar, a formular hipótesis, a realizar constataciones y contrataciones entre lo que se supone y lo que la realidad le muestra que es; a indagar buscando nuevas respuestas o soluciones a los problemas planteados, de esta manera el niño arribara a conocimientos altamente significativos y el pensamiento operará enriqueciendo sus estructuras orientándolo a un nivel de mayor complejidad en cuanto a operaciones mentales y enriquecimiento de la inteligencia creadora. Por otro lado, el docente de be ser un investigador permanente de la vida infantil, conocer el desarrollo de cada etapa evolutiva en su aspecto fisiológico, social y cultural, un docente conciente de que el mundo es una unidad, donde el aprendizaje y la enseñanza son parte del cosmos y no compartimentos estancos, donde el todo tiene un movimiento espiralado y dinámico.
Hay que tener en cuenta que el niño pasa de un pensamiento altamente egocéntrico, intuitivo y concreto a otro más descentralizado, analítico y abstracto; este proceso no se da de manera inmediata, ni espontánea sino que corresponde a una génesis, a una evolución.
Para enseñar a investigar a los más pequeños se recurre al planteamiento de preguntas y la búsqueda de respuestas, lo fundamental es saber escuchar y mirar a los niños. Asimismo es importante que los infantes aprendan a escuchar y mirar al otro/s, así su pensamiento e inteligencia avanzan en un proceso evolutivo donde la creatividad es la fuente de la vida compartida.
Si bien la habilidad de los niños para aprender a utilizar el modo de investigación difiere en cada edad, el educador es el encargado de formular los objetivos adecuados a la capacidad evolutiva de cada niño y guiar la investigación.
Cuando este modo de aprender se valora como una estrategia didáctica, conduce al niño a hacer deducciones correctas sobre los fenómenos. El niño suficientemente motivado descubre por sí mismo las generalizaciones o deducciones contenidas en el tema presentado, como resultado de su propio razonamiento y manipulación de hechos básicos. Los niños realizan aprendizajes verdaderamente significativos cuando tienen la posibilidad de participar activamente en la situación enseñanza aprendizaje. Por medio de la participación activa experimentan la emoción del descubrimiento y el placer de solucionar los problemas por propia iniciativa.
Por otro lado, siempre que orientemos la labor educativa al desarrollo de la creatividad tenemos que tener en cuenta que la creación es una vivencia única, personal (sale de dentro), que tiende naturalmente a comunicarse a través de un producto. Este producto es una elaboración del sujeto y puede ser un objeto, un juego, un conocimiento, etc. es el punto de llegada del proceso creativo.
Por todo lo expresado es necesario que la actividad docente se aborde desde una metodología creativa, por ello tomo las ideas y palabras expresadas por David De Prado (1997) como una de las formas más adecuadas para una labor pedagógica dedicada a la infancia “La metodología tecnocreática se sitúa en las antípodas de la enseñanza informativa, reproductora de lo establecido, de la cultura y formas predominantes. Los fundamentos básicos de la tecnocreática son la libertad e iniciativa personal y grupal, la experimentación lúdica continua, la información amplia y contrastada con la práctica, la espontaneidad desinhibida y liberada de miedos y prejuicios, la rotura trasgresora de normas, moldes y formas preestablecidas, etc.
La tecnocreática requiere y estimula un ambiente permisivo y liberador, innovador y rico, apreciador y encauzador de lo nuevo, lo loco, lo absurdo y lo imposible, lo irracional y lo fantástico, pues lo racional y convencional, lo rutinario y controlado, lo posible y lo real ya es conocido.”
viernes, 18 de marzo de 2011
Batalla de 30 de Marzo
La ciudad de Santiago de los Caballeros en varias ocasiones ha sido víctima de horrorosas invasiones, las que han conllevado a saqueos producto de las ambiciones desmedidas de quienes se dedican a tales acciones. Entre las invasiones que ha sufrido Santiago, el enfrentamiento bélico registrado el 30 de marzo de 1844 en Santiago, en donde los miembros del recién formado Ejército Dominicano derrotaron una vez más al haitiano la más cruel y sangrienta.
En el año 1822 mediante la ocupación haitiana, Santiago y todo el país fue invadido por el presidente haitiano, Jean Pierre Boyer. Luego de 22 años de soportar la ignominia haitiana en nuestro suelo patrio, un grupo de dominicanos de ideas liberales, decidieron que debían separarse del yugo haitiano, la nación debía ser libre e independiente de toda potencia extranjera.
La parte dominicana en dicha batalla estaba bajo la dirección del general José María Imbert, Francisco Antonio Salcedo, Fernando Valerio y otros oficiales, por otro lado, quien dirigió el ejército invasor haitiano de Charles Herard fue el general Pierrot.
Según la historia los hechos de la batalla del 30 de marzo ocurrieron de la siguiente manera:
El 29 de marzo de 1844, al atardecer, llega al hato de Yaque el general Pierrot con sus tropas divididas en dos columnas La primera (a la izquierda), bajo su mando personal, cruza el Río Yaque del Norte por el lugarLa Emboscada , sube la Cuesta de Rafey, pasa por Hoyo de Lima y acampa y se atrinchera en la margen derecha del Río Gurabo (Arroyo Gurabito, en la actualidad).
La segunda (ala derecha), comandada por el General St.Louis, cruza porLa Herradura y acampa en La Otra Banda , en la margen izquierda del Río Yaque del Norte, al sur de la ciudad de Santiago.
Al consumarsela Proclamación de la Independencia el 27 de Febrero de 1844 ,llega la noticia a Haití precisamente cuando un golpe de estado es inminente contra Charles Herard, gobernante catalogado por el historiador Haitiano James G. Leyburn como" un analfabeto carente de todo dote de estadista".Pero a nuestro juicio no lo suficientemente torpe para dejar de aprovechar coyunturalmente esta oportunidad que le ofrecía el destino, y poder solapar el incipiente golpe de estado que se gestaba en su contra, exaltando el Nacionalismo Haitiano, unidad y otras tantas cosas mas, con la finalidad de poder cambiar la óptica de incapacidad hacia su persona y así mantenerse en el poder tras vencer al "débil oponente" que se sublevaba.
Aunque también cual arma de doble filo, sin lugar a dudas Herarld quizás no dejo de apreciar el grave peligro que le esperaría a Haití, en caso de este fracasar, al verse emparedada entre dos colonias (Cuba-Rep. Dominicana).El tiempo para el Gobernante Haitiano era vital ya que la manipulación geopolítica de grandes potencias ya era un hecho, muestra de ello lo era la presencia en ese momento de buques de guerra Franceses en el lado Este dela Isla , con planes de ayuda a la causa" Dominicana " a cambio de la península de Samana, tal cual como lo explica el Cónsul en Pto. Príncipe USSBER en su comunicado a Lord ABBERDEEN enviado el 21 de MARZO 1844.
Es por todas estas crisis y otras tantas más, que no es de asombrar el alto grado de desorganización y premura con que se preparo el ejército Haitiano, que para poder ser magnificado en número, se alimento de muchas tropas irregulares – voluntarios -compuestas por todo hombre que pudiera portar un fusil. Ya para el 4 de Marzo, el presidente Charles Herard Aine, mediante decreto dela Asamblea constituyente de Port-au Prince, tenía la potestad para marchar sobre la parte oriental o "Dominicana" de la isla, con todas las fuerzas disponibles (cantidad que oscilo entre los 25,000 a 30,000 hombres). Sobre esto USSBER en un comunicado, fechado el 8 de Marzo de 1844 dice lo siguiente: "si los españoles estaban resueltos a sustentar su independencia, la cuestión de la lucha aprecia ser altamente dudosa, ya que el ejercito republicano (haitiano) se encontraba muy mal disciplinado, mal armado (mejor armado que el ejercito Dominicano) y sobre todo indispuesto y según se rumoraba estaban desertando al salir de la misma ciudad".
Las tropas de invasión Haitiana comenzaron a movilizarse hacia la frontera a partir del día 10 de Marzo, dividiéndose en tres grandes columnas de asalto. La del propio presidente Herard tomando por las Cahobas; la del general Souffront que avanzo por Neyba con la finalidad de ambas atacar de manera combinada a Azúa y la del norte comandada por el general Pierrot con la misión de apoderarse de Santiago y Puerto Plata. El objetivo de todo esto era controlar los precitados puntos estratégicos en el Norte y el Sur, para posteriormente avanzar en pinza sobre la ciudad amurallada de Santo Domingo, defendida aproximadamente por 12,000 combatientes.
En nuestro caso particular como es de entender, nos concentraremos en el avance del Gran Ejercito Expedicionario del Norte, con un grueso aproximado de unos 15,000 hombres, el cual se enfrentaría contra el recién creado "ejercito Dominicano" , en la gloriosa Batalla de Santiago del 30 de Marzo de 1844". Donde pese a que los dominicanos tuvieren la ventaja de defender una posición fortificada no le ayudaba la gran desventaja numérica, la carencia de armamento, y el conocimiento detallado de los haitianos de las disposiciones defensivas y características topográficas del terreno favorecía por mucho a los Haitianos.
Su táctica consistió en abandonar la idea de ir al encuentro del enemigo y concentrarse en la defensa de Santiago. Atrincheró la ciudad con tres fuertes: Dios, Patria y Libertad, colocando cañones en cada uno.
Asignó como jefe de artillería al Capitán José María López, captando así la confianza del pueblo y de las tropas. El Gral. Pelletier jefe del recinto. Salcedo y otros generales fueron encargados del fuerte San Luís. A Fernando Valerio con su compañía, los colocó como su avanzada.
Juana dela Merced Trinidad , a quienes apodaron Juana Saltitopa, La Coronela , oriunda de La Vega y residente en Santiago, el 30 de marzo tomó las armas, se vistió de hombre y con su coraje sirvió para dar valor a muchos hombres, además tuvo el valor de ir y venir tantas veces al río Yaque a subir cubos de aguas para enfriar el cañón dispuesto en el fuerte la Libertad. Por su valentía y destreza fue llamada la Coronela.
También formaron parte importante de esta gesta histórica José Desiderio Valverde, Francisco Ant. Salcedo, Pedro Ramón de MENA, Pedro E. Pelletier, Achilles Michel, Pedro Ezequiel Guerrero, Toribio Ramírez, Ángel Reyes, Francisco Caba, Bartolo Mejía, Andrés Pichardo, Juan Franco Bidó, José Hungría, Marcos Trinidad López, entre otros.
Importancia histórica de
El triunfo de la batalla de Santiago hizo crecer el patriotismo y la fe en los destinos de la Nación recién liberada.
Constituyó una de las batallas decisivas para consolidarla Independencia Nacional y la República , porque si ese gran ejército no hubiera sido detenido,“la ciudad hubiera sido saqueada y quemada por Pierrot, hubiera tenido una trascendencia tan funesta y trágica, que aún hoy fuéramos…posiblemente haitianos”(Priego, ob. Cit., pág.156)
Hay que resaltar también que el ejército haitiano, aunque estaba bien armado no tenía ese fervor, ni estímulo de lucha que demostraban los dominicanos. Sólo obedecían órdenes de sus gobiernos, quienes obsesionados por la unificación de la isla, los hacían salir de su patria en contra de su voluntad. Por eso perdían una y otra vez, no porque les faltara coraje, además la situación política en Haití era muy inestable, el régimen de Charles Hérard estaba al borde de desaparecerlo que tenía a Pierrot muy exaltado, por sus desmedidas ambiciones de poder.
Una, otra y tantas veces las huestes haitiana se hicieron presente en el territorio dominicano, tratando infructuosamente de unificar nuevamente la isla para imponer sus leyes, su religión, su lengua, su costumbre, en fin su cultura. También para compartir el pago de sus acreencias, entre otros objetivos. Una y otra vez el pueblo le dijo que No. Pero su legión no ha dejado de estar entre nosotros, mediante la neo-invasión, o sea invasión pacífica. Ellos están aquí con nosotros, compartiendo nuestras penas y alegrías, nuestras fiestas, nuestro carnaval, nuestros empleos, nuestro suelo.
En el año 1822 mediante la ocupación haitiana, Santiago y todo el país fue invadido por el presidente haitiano, Jean Pierre Boyer. Luego de 22 años de soportar la ignominia haitiana en nuestro suelo patrio, un grupo de dominicanos de ideas liberales, decidieron que debían separarse del yugo haitiano, la nación debía ser libre e independiente de toda potencia extranjera.
La parte dominicana en dicha batalla estaba bajo la dirección del general José María Imbert, Francisco Antonio Salcedo, Fernando Valerio y otros oficiales, por otro lado, quien dirigió el ejército invasor haitiano de Charles Herard fue el general Pierrot.
Según la historia los hechos de la batalla del 30 de marzo ocurrieron de la siguiente manera:
El 29 de marzo de 1844, al atardecer, llega al hato de Yaque el general Pierrot con sus tropas divididas en dos columnas La primera (a la izquierda), bajo su mando personal, cruza el Río Yaque del Norte por el lugar
La segunda (ala derecha), comandada por el General St.Louis, cruza por
Al consumarse
Aunque también cual arma de doble filo, sin lugar a dudas Herarld quizás no dejo de apreciar el grave peligro que le esperaría a Haití, en caso de este fracasar, al verse emparedada entre dos colonias (Cuba-Rep. Dominicana).El tiempo para el Gobernante Haitiano era vital ya que la manipulación geopolítica de grandes potencias ya era un hecho, muestra de ello lo era la presencia en ese momento de buques de guerra Franceses en el lado Este de
Es por todas estas crisis y otras tantas más, que no es de asombrar el alto grado de desorganización y premura con que se preparo el ejército Haitiano, que para poder ser magnificado en número, se alimento de muchas tropas irregulares – voluntarios -compuestas por todo hombre que pudiera portar un fusil. Ya para el 4 de Marzo, el presidente Charles Herard Aine, mediante decreto de
Las tropas de invasión Haitiana comenzaron a movilizarse hacia la frontera a partir del día 10 de Marzo, dividiéndose en tres grandes columnas de asalto. La del propio presidente Herard tomando por las Cahobas; la del general Souffront que avanzo por Neyba con la finalidad de ambas atacar de manera combinada a Azúa y la del norte comandada por el general Pierrot con la misión de apoderarse de Santiago y Puerto Plata. El objetivo de todo esto era controlar los precitados puntos estratégicos en el Norte y el Sur, para posteriormente avanzar en pinza sobre la ciudad amurallada de Santo Domingo, defendida aproximadamente por 12,000 combatientes.
En nuestro caso particular como es de entender, nos concentraremos en el avance del Gran Ejercito Expedicionario del Norte, con un grueso aproximado de unos 15,000 hombres, el cual se enfrentaría contra el recién creado "ejercito Dominicano" , en la gloriosa Batalla de Santiago del 30 de Marzo de 1844". Donde pese a que los dominicanos tuvieren la ventaja de defender una posición fortificada no le ayudaba la gran desventaja numérica, la carencia de armamento, y el conocimiento detallado de los haitianos de las disposiciones defensivas y características topográficas del terreno favorecía por mucho a los Haitianos.
Quiénes se distinguieron en esta hazaña
El Francés: José María Imber, Jefe del movimiento de Moca y héroe principal de esta batalla, al ser mandado a buscar, aprovecha el poco tiempo que tiene para organizar los batallones bajo su mando y poner en práctica las tácticas de guerra, las que fueron certeras.Su táctica consistió en abandonar la idea de ir al encuentro del enemigo y concentrarse en la defensa de Santiago. Atrincheró la ciudad con tres fuertes: Dios, Patria y Libertad, colocando cañones en cada uno.
Asignó como jefe de artillería al Capitán José María López, captando así la confianza del pueblo y de las tropas. El Gral. Pelletier jefe del recinto. Salcedo y otros generales fueron encargados del fuerte San Luís. A Fernando Valerio con su compañía, los colocó como su avanzada.
Juana de
También formaron parte importante de esta gesta histórica José Desiderio Valverde, Francisco Ant. Salcedo, Pedro Ramón de MENA, Pedro E. Pelletier, Achilles Michel, Pedro Ezequiel Guerrero, Toribio Ramírez, Ángel Reyes, Francisco Caba, Bartolo Mejía, Andrés Pichardo, Juan Franco Bidó, José Hungría, Marcos Trinidad López, entre otros.
Importancia histórica de la Batalla del 30 de Marzo
El triunfo de la batalla de Santiago hizo crecer el patriotismo y la fe en los destinos de Constituyó una de las batallas decisivas para consolidar
Hay que resaltar también que el ejército haitiano, aunque estaba bien armado no tenía ese fervor, ni estímulo de lucha que demostraban los dominicanos. Sólo obedecían órdenes de sus gobiernos, quienes obsesionados por la unificación de la isla, los hacían salir de su patria en contra de su voluntad. Por eso perdían una y otra vez, no porque les faltara coraje, además la situación política en Haití era muy inestable, el régimen de Charles Hérard estaba al borde de desaparecerlo que tenía a Pierrot muy exaltado, por sus desmedidas ambiciones de poder.
Una, otra y tantas veces las huestes haitiana se hicieron presente en el territorio dominicano, tratando infructuosamente de unificar nuevamente la isla para imponer sus leyes, su religión, su lengua, su costumbre, en fin su cultura. También para compartir el pago de sus acreencias, entre otros objetivos. Una y otra vez el pueblo le dijo que No. Pero su legión no ha dejado de estar entre nosotros, mediante la neo-invasión, o sea invasión pacífica. Ellos están aquí con nosotros, compartiendo nuestras penas y alegrías, nuestras fiestas, nuestro carnaval, nuestros empleos, nuestro suelo.
De Enciclopedia Virtual Dominicana
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